對比（bǐ）古代教育與現代教育，我們可以很明顯（xiǎn）的發現，古代教（jiāo）育更加注重與（yǔ）人文科學的教授，而現代（dài）教育（yù）則要求人文科學、自然科學甚至是社會科學共同發展。尤（yóu）其（qí）是（shì）隨著社會的發展，人們越來越意識到自然科學對人（rén）類社會產生（shēng）的巨大作用。
馬克思指出，自然（rán）科學是一切知（zhī）識的（de）基礎（chǔ），它源於人類認識（shí）和改造自然的成功，又為人類繼續擴展和深化自己的認識提（tí）供了新的起（qǐ）點和新的手段。因此，在現代教育中，自然科學的重要性被不斷突（tū）出。受影響於此，學校（xiào）對科學儀（yí）器的需求也在不斷提升。
在以前，一支（zhī）粉筆、一塊黑板（bǎn）、一間教室、一套教材就能完成全部教（jiāo）學工作。但隨著科技的發展和教學需（xū）求的不（bú）斷（duàn）變化，有（yǒu）越來越多的科技設備被應（yīng）用到（dào）教育教學中，尤其是科學科(包括物（wù）理、化學、生物等學科)的（de）開展，要求學校配備相（xiàng）應（yīng）的科學儀器，如顯微（wēi）鏡、托（tuō）盤天平、溫度計、密度（dù）計、PH計、移液器及各類玻璃製品。這還僅僅是初中、高中課程對儀器設備的需求。
各個大學作為我國實施高等教育的學校，其開（kāi）展的課程是與初高中完（wán）全不在一個層次，因此（cǐ）高校對儀器設備的（de）需求量更高。一方麵，高等教（jiāo）育中，有更多的學科需要用到（dào）科學儀器，如物（wù）理、生物、醫學、醫藥、地理、考古等專業就與科學儀器密（mì）切相關，因（yīn）為這些學科在教學過（guò）程中，會接觸（chù）到大量實驗。而（ér）在實驗（yàn）教學中，充分利用好（hǎo）教學資源，使用科學儀器設備，不僅能幫助學生更好的完成學業，還能培養學生的創新能力。另一（yī）方麵，科（kē）研（yán）作為高校發展的重要組成部（bù）分，也對儀器設備提出（chū）了很高的要求，正所謂“發展（zhǎn）一流的科學儀器支撐一流的（de）科研工作”。對於高校來說，大型儀器是高校從事教學、科研活動的物質基礎，是高等學校人才培養和科（kē）學研究的基本條（tiáo）件，也是一所高校教學、科研實力的重（chóng）要體現和標誌（zhì）。
引進（jìn）科學儀器能有效提（tí）升學校的教學能力和科研水平，因此不管（guǎn）是教育部門還是學（xué）校，都高度重視學校的儀器（qì）設備引進和管理工作（zuò）。今年7月，廣東省（shěng）教育廳就公布了“2020年度廣東（dōng）省教（jiāo）育部門進口產品清單”，清單主要為物理類與生化類兩（liǎng）大類科學儀（yí）器，包括X射線衍射儀、紫外可見（jiàn）近紅外分光光度計、原子吸收分光光度計、氣（qì）相色譜儀、掃描電子顯微鏡、紅外（wài）熱（rè）像儀、激光粒度儀等。此外，從中國政府采購網等采招網站也可以看出（chū），各大高校對儀器的引（yǐn）進都十分積極，一些知名（míng）高校對儀（yí）器設備需求量尤其大。
不僅是高校，教育部也十分重視科學儀器（qì）在（zài）教育領域的（de）應用。為切實發揮科學儀器對教育、科研的促進作用，近日（rì），教育部發布了《電熱原子吸收（shōu）光譜分析方（fāng）法通則》等30個教育行（háng）業標準。這三十向標注主要為分（fèn）析方法通則，涉及到原子熒光光譜分析法、電感耦合等離子體（tǐ）發射
光譜分析法、電感耦合（hé）等離子體質譜分析（xī）法、波（bō）長色散X射線熒光光譜分析法、激光拉曼光譜分析法等分析方法。這一批標準將於2020年12月1日起實施（shī），相信屆時會（huì）為科學儀器在教（jiāo）育、科研中的應用起到推動作用，為教育和科研帶去更多助力。
（小焦點能（néng）量色散X射線熒光光譜儀）
科學儀器是發（fā）現世界、認識世界的工具，而教育的目的是傳授知識，認識世界，兩者殊途同歸。將科學（xué）儀器應用到教育中，是教育發展的需求，也是科研發展的需要。
資料來源：教育部 百（bǎi）度文（wén）庫 廣東省教育廳
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